專業學習社群壹、依據 一、教育部補助辦理精進教學要點。 二、教育部99年度中小學教師辦理專業學習社群注意事項。 貳、目的 一、由教師自主規劃成立專業學習社群,增進教師同儕專業成長。 二、落實教師間的專業對話,分享與討論教學經驗,改進教學技巧。 三、涵養教學研究風氣,透過團隊研討帶動教學專業精進與成長。 四、增進教師專業合作,創造經驗交流與成長學習,提升教學效能。 五、建立學校資源共享機制,帶動正向學習氣氛,形塑學習型組織。 參、推動原則 一、由教師自主規劃學習:教師專業學習社群是由志同道合,具共同願景教師自主規劃,以合作方式共同進行探究或問題解決之學習社群。教師可募集校內同領域、跨領域教師或校外夥伴學校教師,成立教師專業學習社群,增進專業成長。 二、關注學生學習成效提升:教師專業學習社群的運作,必須關注於學生學習成效的提升,不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求,透過教師間的專業對話,分享討論學科專業、課程與教學、班級經營與輔導、學習與評量等議題,共同致力於促進學生獲得更佳的學習成效。 三酒店兼職、行政支持及資源整合協助:教師專業學習社群之順利運作,需要學校行政之積極鼓勵及宣導,學校應發覺並符應教師自主性專業成長之需求,鼓勵學年群、領域團隊提出教師專業學習社群之申請,並於社群運作過程中主動提供對話平台及支援,如協助建置專業社群之分享網頁、專業學習社群成果發表會等,給予社群研究與發展上充足的資源協助。 肆、實施方式: 一、專業學習社群之類型:依學校發展或教師需求,教師專業學習社群的類型可包括:「年級別」、「學科/領域/學群」、「學校任務」或「專業發展主題」等,專業學習社群的名稱由各校教師自訂。如五年級學年團隊學習社群、自然領域工作坊、課程研究核心小組、深耕閱讀學習社群等。 二、專業學習社群之組成:每一學習社群之組成人數以4-10人為原則,由教師自願組織,並推舉一位教師擔任社群召集人。學校如為98學年度參與國小教師專業發展評鑑之學校,每一社群需有一半的成員係參與教師專業發展評鑑成員,並包含召集人在內。 三、專業學習社群之運作:學習社群的進行方式,可包括:教學觀察與回饋、教學檔案製作、主題探討酒店工作(含影帶、專書)、主題經驗分享、校外專題講座、新進教師輔導、新課程發展、教學方法創新、教學媒材研發、行動研究、協同教學、同儕省思對話、標竿楷模學習、案例分析、協同備課等。於計畫執行期限內,每一專業學習社群的活動次數不得少於12次。教師專業社群活動時間,應以不影響學校活動,如:週三進修、教師晨(週)會等及群組中心學校規劃之教師共同研習日為前提,擇定時間辦理。另98學年度已獲教育部教師專業發展評鑑計畫項下補助之教師專業學習社群不得同案重複申請。 伍、申請方式: 一、由個別教師專業學習社群撰寫「教師專業學習社群申請書」(如附件1),就學習社群組成目的、年度目標、進行方式、年度進度規劃、預期效益、學習資源及經費概算等予以填列後,送交學校教務處進行彙整及初審。 二、學校於評估運作現況及教師專業成長需求後,擬訂學校之「教師專業學習社群實施計畫」(如附件2),並彙整校內各學習社群之申請書,及填列「教師專業學習社群」資料彙整表(如附件3),報送教育局進行審查。 三、學校需於98年11月13日(週五)前,函送下列資料一酒店經紀式3份至本案承辦學校本市中正區東門國民小學提出申請: (一)學校「教師專業學習社群實施計畫」 (二)學校「教師專業學習社群」資料彙整表 (三)個別教師專業學習社群之「教師專業學習社群申請書」 陸、審查原則 教育局將於申請截止日後,召開審核會議,依下列原則進行書面審核: 一、能符應學校發展現況及教師專業成長需求之評估(20%)。 二、專業社群運作之整體規劃及行政支援具可行性(20%) 三、社群之運作及規劃能達成年度目標及預期效益(20%)。 四、社群之召集人及成員組成適切,成員有共同願景志趣樂於分工分享(20%)。 五、經費編列之合理性(10%)。 六、其他審查原則:(10%) 1.區域平衡原則:各行政區儘量有學校參與。 2.激勵弱勢原則:於條件相同時,考量資源較弱勢之學校為優先。 3.積極效益原則:學習社群進行方式儘量均衡,發揮經費最大效用。 4.資源共享原則:鼓勵跨校跨領域建立學習社群。


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